Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей

Методы изучения личности взрослого человека

Методов изучения личности взрослого человека, которые можно было бы применить для психодиагностики студентов, учителей и родителей, довольно много. Для этой цели фактически могут пригодиться любые методики, предназначенные для взрослых людей, и большая часть известных в настоящее время психодиагностических методик как раз касается личности.

Но среди множества имеющихся в нашем распоряжении методик все же есть такие, которые затрагивают черты личности человека, наиболее важные для успешного выполнения педагогической деятельности. Они включают в себя педагогически значимые свойства характера человека, его стремление к достижению успехов, способы решения жизненных проблем и объяснения поведения других людей.

В этой связи в набор предлагаемых и подробно описываемых далее методик мы включили такие, которые позволяют оценивать следующие особенности психологии человека, представленные в соответствующих блоках диагностических методик.

I блок. Состояния личности в данный момент времени: са мочувствие, одиночество, ощущение бессмысленности сущест вования, свобода выбора, половой конфликт, враждебный на строй по отношению к людям и миру, расхождение между ре альным и идеальным Я, свобода воли, безнадежность, чувство не прикаянности (бездомности).

II блок. Черты характера: объективность, сила воли, неза висимость.

III блок. Решение жизненных проблем: уровень субъективного контроля, выход из сложных жизненных ситуаций, чувство юмора.

IV блок. Мотивы поведения: аффилиация, потребность в достижении успехов.

Далее все частные методики, включенные в эти блоки и представленные через перечень личностных качеств, которые с помощью этих методик оцениваются, подробно описываются в указанной последовательности под теми порядковыми номерами, под которыми они отмечены в Индивидуальной карте педагогического самоконтроля взрослого человека.

Методика 5. «Самочувствие — активность — настроение» (Предназначается для комплексной оценки преобладающего настроения человека)

В этой методике испытуемому, как и в методике «Семантический дифференциал», предлагается много пар оценочных суждений с противоположными по смыслу прилагательными. С помощью этих суждений он должен оценить свое доминирующее самочувствие, активность и настроение. На каждую из этих характеристик доминирующего эмоционального состояния в методике приходится по 10 пар прилагательных, а всего их 30. Они представлены в таблице 26.

Семантический дифференциал

На шкалах, представленных в таблице 26, испытуемый отмечает свое типичное, повторяющееся изо дня в день состояние, зачеркивая на каждой шкале ту из цифр, которая ему более всего соответствует. Большие цифры указывают на преобладание хорошего настроения, а малые — на доминирование плохого настроения.

Оценка результатов и выводы

Сумма баллов, набранная испытуемым по всем 30 шкалам, делится на 30, и в результате получается средний показатель, отражающий настроение, преобладающее у данного испытуемого. Человек, имеющий среднюю оценку в интервале от 5 до 7, считается таким, у которого чаще всего доминирует хорошее настроение. Таким и должен быть учитель. Тот, у кого оказалась оценка от 1 до 3 баллов, считается человеком, у которого преобладает плохое настроение. Оценка, близкая к 4 баллам (от 3,5 до 4,5), указывает на доминирование изменчивого настроения или такого, которое сам человек не в состоянии оценить как хорошее или плохое.

Продолжение >>>